一般把研究假设分为描述、解释、和预测三种。

1、描述

科学探索的最初阶段，描述认识对象的结构，向人们提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测，是关于对象的大致轮廓的外部表象的一种描写。

2、解释

是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设，这是比描述假设高一级的形式。在研究中，处于解释这个层次的假设，是整体上揭示事物各个部分相互作用的机制，揭示条件与结果、研究主体的最初状态和最终状态的因果关系原理。

3、预测

对事情未来的发展趋势的科学推测，它是基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂更困难的一种假设。预测性假设主要用于全国范围内的、具有战略意义的某些综合性课题的研究。

研究假设的介绍：

研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。

研究假设的作用：

1、引导研究方向

教育研究假设可以帮助研究者明确研究方向和目标，确定研究的范围和深度，使研究者在研究中具有清晰的思路和方向。

2、指导研究设计

教育研究假设可以指导研究者进行研究设计，包括研究方法、数据采集和分析等，使研究者能够更加有针对性地收集和分析数据，得出更加准确的结论。

3、评估研究成果

教育研究假设可以作为评估研究成果的标准，通过对研究假设的验证或否定，来评估研究成果的可靠性和有效性。

4、推动教育发展

通过教育研究假设的制定和实践，可以推动教育发展，提高教育质量。例如，根据研究假设，可以提出教育创新的建议和方案，促进教育创新和发展。

5、促进学术交流

教育研究假设可以促进学术交流和合作，研究者可以在研究假设的基础上，展开深入的讨论和研究，从而促进学术交流和合作。