教育学教育思潮
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2024-11-27
教育学史上,曾出现过两种主要的教育理论流派:形式教育论与实质教育论。形式教育论起源于古希腊,以洛克和裴斯泰洛齐为代表,强调通过形式学科培养学生的官能和能力。相反,实质教育论源于古希腊罗马,赫尔巴特和斯宾塞是其代表,主张教育应传授实用知识,关注与生活相关的学
教育学史上,曾出现过两种主要的教育理论流派:形式教育论与实质教育论。形式教育论起源于古希腊,以洛克和裴斯泰洛齐为代表,强调通过形式学科培养学生的官能和能力。相反,实质教育论源于古希腊罗马,赫尔巴特和斯宾塞是其代表,主张教育应传授实用知识,关注与生活相关的学科。
19世纪末至20世纪前期,欧美教育思潮呈现出多元化,如新教育运动和进步教育运动。新教育运动倡导自然主义,以拉特克、夸美纽斯等人为核心,追求教育要尊重儿童的自然本性,强调愉快的教育环境。国家主义教育则源自柏拉图,强调国家对教育的主导,以孔多塞、费希特等人为代表,目标是培养国民,为国家服务。
自然主义教育突出了儿童的中心地位,主张教育应适应儿童的成长规律,但忽视了社会文化因素的重要性。国家主义教育则强化了国家在教育中的主导作用,推动了普及教育,但过度依赖政权可能导致教育被滥用。这两种思潮共同推动了西方教育的现代化,确立了现代教育的基本理念,但也各有其局限性。
扩展资料
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,归纳总结人类教育活动的科学理论与实践,探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题,从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动,教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。
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