教育戏剧，一个看似简单的概念，实则蕴含着深邃的教育智慧。它并非单纯培养孩子们的表演技巧，而是一种创新的教学工具，旨在通过戏剧艺术的手段，引导孩子们自发地探索多元议题，提升认知，培养社会技能。

教育戏剧是20世纪欧美戏剧家、教育家和心理学家的智慧结晶，是文化教育实践与创新的集大成者。它的定义，可以用"戏剧性游戏、扮演与剧场认知，作为引导儿童探索家庭、社会、法律等议题的手段，以促进认知扩展和价值判断形成"来概括。通过戏剧，学习对象能在实践中学习，感受知识的内涵，发掘可能性，创造新的理解。

教育戏剧的发展，离不开深厚的理论基础。从进步主义教学理论、自然主义教育理念，到现代教育理论和创造力教学理论，戏剧都被赋予了教育的重任。卢梭的“在戏剧中学习”和杜威的“做中学”理念，都强调了戏剧在实践中的教育价值。美国温尼弗瑞德-瓦尔德的“创作性戏剧教学”、英国芬蕾-琼森和卡德威尔-库克的教学实践，更是推动了戏剧教育在国际上的普及和深化。

在60年代，多萝茜-赫斯克特和博尔顿将戏剧视为反思和学习的媒介，通过即兴表演和讨论，让学生在戏剧活动中解决问题，发展自我。博尔顿的教育戏剧理论和塞西莉欧尼尔的过程戏剧，进一步强调了戏剧对个人成长和自我表达的促进作用。

在中国，教育戏剧的引进和发展始于90年代末。李婴宁老师引领下的教育戏剧运动，从香港、台湾扩展至大陆，将国际教育戏剧的理念引入学校和企业培训，通过互动活动和会议，逐渐形成中国教育戏剧的独特声音。教育戏剧与传统的戏剧教育不同，后者侧重模仿表演，而教育戏剧则以儿童为中心，鼓励创新、思辨和情感表达，旨在激发孩子的创造力和批判性思维。

总的来说，教育戏剧是一种强大的教育工具，它通过戏剧的形式，引导孩子探索世界，培养他们解决问题的能力，以及对社会和环境的深刻理解。它超越了单纯模仿的层面，为教育注入了新的活力和深度。在未来的教育舞台上，教育戏剧将继续发挥其独特的作用，塑造着新一代的思考者和创造者。