在1994年，英国开放大学的教育领导者们，如Dainel爵士、Peters教授和Chisbolm女士，以其教育视角，决定将人机交互、多媒体技术、人工智能等实验室联合，成立了知识媒体研究所（The Knowledge Media Institute, KMi）。这个创新举措的目标是研发适应远程学习的教育信息技术，以推动开放大学的进步。在短短十年内，KMi取得了显著成就，对大学发展产生了深远影响。Daniel爵士在2001年的离任演讲中，对知识媒体研究所的贡献表达了深深的自豪感。（Daniel, 2001）

知识媒体的定义可以概括为那些能够激发思考、促进学习、创新、交流和合作的技术、系统和产品。例如，传统的钢笔、电话，以及现代的计算机、语音复读机，都属于技术范畴；大学图书馆、讲座和牛顿定律则象征着学习系统；百科全书和教科书则是知识媒体的典型产品形式。

当知识媒体融入数字技术，如交互式计算机和通信技术，我们便进入了“数字知识媒体”的新领域。诸如万维网、网络课程、wiki、即时消息系统、博客、知识管理系统、数字图书馆、虚拟协作和视频会议系统，甚至人类基因数据库等，都是数字知识媒体的实例。其核心理念是以学习者为中心，致力于推动个人学习和知识共享，促进知识的获取、理解和传播。

扩展资料

“知识媒体”这一术语是Mark Stefik 1986年首次提出来的。当时他的出发点是认为只有将人工智能技术和因特网结合起来才能发挥更大的作用。这个术语本身强调的是在远程教育中，要优先考虑学习规律和认知科学，然后才是技术。在开放大学的研究者看来，知识媒体指以学习者为中心的技术（如通过因特网促进协同学习的媒体、专门为残疾人士设计的多媒体学习环境、智能媒体、数字文件、科学模拟工具等）。换言之，一切有助于知识的共享、获取和理解的创新技术都可称为知识媒体。由此可见，它所涵盖的内容要比Stefik原来的术语多。