程序教学方法是一种注重学生积极参与、按部就班学习的教学策略。以下是其核心原则：

积极反应原则：教学过程鼓励学生持续反应，并根据其表现给予强化或奖励，以巩固学习并推动他们进一步学习。

小步子原则：教材内容被分解成易于掌握的步骤，每个步骤之间难度递进，使得学习者在成功完成每个小目标后建立自信。

即时反馈原则：教学强调即时反馈，学生能立即知道自己的答案是否正确，这有助于建立信心并维持学习动力。

自定步调原则：学生按照自身进度学习，避免了传统教学中快慢学生的差距扩大，确保每个学生都能以最适宜的速度前进。

程序教学的模式包括：

直线式程序：斯金纳的经典模式，按逻辑顺序逐步深入，如电流教学中的“电流强度与电压关系”实例。

衍枝式程序：适应学生差异，每一步内容更多，通过测验决定下一步学习，有助于缩小学习差距。

莫菲尔德程序：结合直线和衍枝式特点，学生在支序列中学习后可直接进入主序列的下一个问题，提高学习效率。

实施程序教学时，教师需利用程序式教材或教学机器，关注“小步子”设计、适应学生差异以及即时反馈，这在现代电子教学中得到了广泛应用，比如“步步清”等教学策略，都体现了程序教学的核心理念。

扩展资料

程序教学，是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。F·斯金纳是美国著名的教学心理学家，程序教学创始人，然而他通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学论及其教学模式。其程序教学原则可分积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则等，其程序教学模式可分经典型直线式程序、优越型衍枝式程序和莫菲尔德程序。但是教师要实施程序教学必须借助于程序式的教材或者进行机器教学，这运用程序教学思想至今又存现，程序教学发展由自动教学机、化学板机、提出《学习的可续和教学的艺术》到分支装置机阶段变化。